同理心可以在學校教授 它可以帶來更多的創造性思維

大多數人認為同理心——設身處地為他人著想的能力——是固定的，但事實并非如此。同理心是可以教的。研究表明，閱讀可以幫助孩子培養同理心。通過閱讀，孩子們可以體驗到與他人截然不同的其他人的情況，并反思這種經歷。

關于在學校教授同理心效果的進一步發現來自我合作的一個叫做同理心周的項目。它向學生展示來自不同文化的一系列場景的紀錄片，旨在激發同理心。早期的發現(尚未經過其他科學家的同行評審)表明，使用這些電影進行為期一周的同理心課程可以提高學生的情緒意識。

更重要的是，在我對學校的研究中，我發現融入同理心的學習也可以幫助學生提高創造力。

同理心水平

我們或多或少的同理心取決于各種因素，包括人格特質、我們的基因和環境。研究表明，我們的同理心中有一些(但不多)是遺傳的——大約 10%。這表明，從我們的日?；又锌梢垣@得大量的同理心。

然而，隨著年齡的增長，我們可能會失去同理心。對五至九歲兒童進行的研究測量了他們的同理心程度，因為他們看到了描繪社會對不同種族兒童的不公正的場景。

他們的大腦活動是使用EEG(腦電圖)測量的，該EEG尋找更高水平的“mu抑制” - 一種用作移情水平指標的大腦頻率。

孩子們在他們的同理心反應中沒有表現出種族偏見 - 但之前對成年人的研究發現，成年人在他們的同理心反應中確實存在這種偏見。這表明人們有可能產生偏見，從而減少同理心。

同理心幫助我們理解他人的想法和感受。它可以幫助孩子們建立關系，參與他們正在學習的內容，并一起工作和玩耍。

促進創造力

我的研究調查了在英國設計和技術課程中教授同理心對創造力的社交和情感技能的影響。

來自兩所學校的九年級學生(年齡在13至14歲之間)在學年開始和學年結束時都接受了創造力水平的評估。我們使用托倫斯創造性思維測試來做到這一點，該測試測量了對繪制和書面提示的繪制和書面反應。

在學生第一次參加考試后，一所學校照常進行設計和技術課程。在另一所學校，通常的課程被一系列專注于同理心的課程所取代，稱為“設計我們的明天”。

學生們被要求為患有哮喘的兒童及其家人創造一種產品：一個包含治療幼兒哮喘所需信息和設備的包裝。他們被提示要有同理心——例如，不要評判自己和他人的設計。鼓勵學生與他們設計產品的人產生共鳴。

結果顯示，只有我們開設專注于同理心的課程的學校提高了其創造性反應的水平。這些發現表明，創造力是可以教授的——特別是通過倡導對主題產生共鳴的重要性的指示。

在學校教授同理心將幫助年輕人將其保留在他們的社交技能中，增強他們的學習并為成人世界做好準備。